MF1028_3: Didáctica de la educación infantil

Didáctica de la educación infantil

MF1028_3

Módulo formativo MF1028_3: Didáctica de la educación infantil

180 horas

C1: Analizar los referentes socioeconómicos y culturales, así como la filosofía de intervención de los sistemas educativos y de servicios de atención a la infancia, en el ámbito del territorio español y la Unión Europea valorando su influencia en el origen y desarrollo de los mismos.

CE1.1 Explicar la situación actual de la infancia identificando los factores influyentes de su estado y evolución.

CE1.2 Analizar las características de la infancia en diferentes culturas y contextos socioeconómicos identificando los rasgos comunes.

CE1.3 Describir los tipos de servicios y modelos de atención a la infancia en España y en la Unión Europea concretando las semejanzas y diferencias entre ellos.

CE1.4 Identificar las características de las instituciones que intervienen con la infancia analizando el marco legislativo que las regula.

CE1.5 Describir los tipos de centros y programas de educación formal y no formal que existen en la actualidad en el contexto autonómico en el marco del estado español analizando sus semejanzas y diferencias.

CE1.6 Explicar el funcionamiento de una escuela infantil concretando sus características, objetivos y organización.

CE1.7 Explicar el funcionamiento de los servicios de atención a la infancia en el ámbito de la educación no formal concretando sus características, objetivos, organización y marco legislativo.

C2: Analizar los documentos de planificación de los centros y servicios educativos de atención a la infancia identificando sus funciones, características y elementos.

CE2.1 Diferenciar los documentos de planificación de distintos tipos de institución en el ámbito formal y no formal aplicando la terminología adecuada en cada caso.

CE2.2 Analizar los documentos de planificación de una escuela infantil identificando sus elementos.

CE2.3 En un supuesto práctico de elaboración de documentos de planificación de un centro educativo específico:
‐ Analizar los documentos educativos del centro, identificando los niveles de concreción curricular.
‐ Aportar sugerencias y propuestas junto al equipo educativo en las reuniones, facilitando la toma de decisiones consensuada.
‐ Argumentar el papel del personal técnico educativo infantil en los servicios educativos y de atención a la infancia, identificando sus funciones en la planificación del centro.

CE2.4 Analizar el currículo de educación infantil identificando sus funciones, elementos y características.

C3: Programar actividades educativas dirigidas a niñas y niños de 0 a 6 años, aplicando los principios psicopedagógicos que fundamentan la intervención.

CE3.1 Analizar las aportaciones de los autores y autoras que han marcado y definido el contexto de la didáctica y de la historia de la Educación Infantil valorando su influencia en la educación infantil actual.

CE3.2 Analizar los principios psicopedagógicos que sustentan los modelos más recientes en relación a la educación formal de Educación Infantil comparándolos entre sí.

CE3.3 En un supuesto práctico de elaboración de una programación didáctica de un centro de educación infantil o de atención a la infancia específico:
‐ Analizar los documentos de planificación del centro, identificando las características y necesidades de las niñas y niños.
‐ Aplicar los modelos didácticos específicos, estableciendo las líneas generales de intervención.
‐ Establecer los objetivos partiendo de las características de las niñas y niños.
‐ Aplicar los criterios metodológicos en función de las necesidades e intereses de las niñas y niños.
‐ Seleccionar las actividades ajustándose a os recursos materiales, el tiempo y los espacios.
‐ Aplicar las adaptaciones curriculares en función de las características de las niñas y niños.

CE3.4 Analizar la evolución de la educación infantil en España caracterizando la situación actual.

CE3.5 Describir los principios que fundamentan los diferentes modelos de educación infantil no formal identificando sus características principales.

C4: Aplicar los recursos didácticos teniendo en cuenta la normativa aplicable y los principios metodológicos de la intervención en educación infantil.

CE4.1 Identificar los requisitos que deben cumplir los espacios, recursos y tiempos en la educación formal y no forma, analizando la normativa aplicable correspondiente.

CE4.2 Analizar espacios, materiales didácticos y mobiliario, argumentando que cumplen los requisitos establecidos en la normativa aplicable.

CE4.3 Establecer criterios para la organización de los espacios, los materiales didácticos y los tiempos en educación formal y no formal atendiendo a las características y necesidades de las niñas y niños y los principios metodológicos de la intervención en educación infantil.

CE4.4 En un supuesto práctico de organización de los recursos didácticos en una actividad en la educación formal o no formal específica, partiendo de una situación dada:
‐ Organizar el espacio y el mobiliario teniendo en cuenta las características de las niñas y niños y de la propia intervención.
‐ Seleccionar los materiales didácticos analizando los objetivos, contenidos y criterios metodológicos de la intervención.
‐ Establecer la organización temporal de las actividades aplicando criterios pedagógicos.

CE4.5 Aplicar el protocolo establecido en la organización de actividades fuera de la institución, partiendo de un presupuesto asignado.

CE4.6 Aplicar las adaptaciones curriculares en la intervención con niñas y niños con necesidades específicas de apoyo educativo, identificando los espacios, materiales, recursos humanos y asignación de tiempos en función de sus necesidades.

C5: Aplicar un modelo propio de intervención educativa estableciendo las técnicas y estrategias metodológicas que permitan su adaptación a diferentes edades y contextos.

CE5.1 Argumentar la necesidad del tratamiento de temas transversales en la intervención educativa elaborando propuestas de trabajo específicas.

CE5.2 En un supuesto práctico de elaboración de una unidad didáctica, aplicándola a diferentes edades y contextos:
‐ Analizar las características y necesidades individuales de cada niña y niño, asociándolas al tipo de actividades programadas.
‐ Aplicar las adaptaciones curriculares en función de las necesidades de las niñas y niños.
‐ Programar actividades que fomenten la participación de las niñas y niños.
‐ Escoger los espacios y materiales en función de las actividades programadas.
‐ Aplicar los criterios metodológicos, teniendo en cuenta las características de las niñas y niños.

CE5.3 Modificar programaciones y unidades didácticas incluyendo en ellas el tratamiento de los temas transversales.

CE5.4 Aplicar adaptaciones curriculares teniendo en cuenta las características individuales y necesidades específicas de apoyo educativo de los niños y niñas del grupo al que va dirigida la programación.

C6: Aplicar los procesos de evaluación en las intervenciones de educación infantil estableciendo la colaboración con el equipo educativo.

CE6.1 Identificar los criterios y procedimientos de evaluación teniendo en cuenta los establecidos en el marco curricular.

CE6.2 Escoger indicadores de evaluación, justificando su adecuación a la programación de educación infantil.

CE6.3 En un supuesto práctico de evaluación de una intervención educativa, a partir de una situación o programación dada:
‐ Seleccionar las técnicas de evaluación analizando sus posibilidades y limitaciones para la recogida y análisis de información.
‐ Definir las actividades de evaluación concretando la temporalización de las mismas.
‐ Establecer los indicadores de evaluación, teniendo en cuenta los diferentes elementos de la programación.
‐ Aplicar los instrumentos de evaluación, considerando los indicadores establecidos.
‐ Implementar los procedimientos de retroalimentación, considerando la inclusión de modificaciones.

CE6.4 En un supuesto práctico de información sobre los resultados de la evaluación a las personas implicadas, a partir de una situación dada:
‐ Determinar el proceso de transmisión de información teniendo en cuenta los procedimientos establecidos.
‐ Redactar un informe de evaluación explicando los resultados según los protocolos previamente establecidos.
‐ Aplicar las modificaciones en los documentos de planificación y programación teniendo en cuenta la información obtenida.

Capacidades cuya adquisición debe ser completada en un entorno real de trabajo.
C2 respecto a CE2.3; C3 respecto a CE3.3; C4 respecto a CE4.4; C5 respecto a CE5.2; C6 respecto a CE6.3 y CE6.4.

Otras Capacidades:
Responsabilizarse del trabajo que se desarrolla y del cumplimiento de los objetivos.
Demostrar un buen hacer profesional.
Finalizar el trabajo atendiendo a criterios de idoneidad, rapidez, economía y eficacia.
Demostrar cierto grado de autonomía en la resolución de contingencias relacionadas con su actividad.
Emplear tiempo y esfuerzo en ampliar conocimientos e información complementaria.
Comunicarse eficazmente con las personas adecuadas en cada momento, respetando los canales establecidos en la organización.

1 Análisis del contexto de atención a la infancia

Instituciones formales y no formales de atención a la infancia. Tipos. Modelos. Funciones. Características.
Programas de atención a la infancia en espacios formales y no formales a nivel europeo, estatal y autonómico.
Marco normativo de los servicios de atención a la infancia en el ámbito formal y no formal a nivel europeo, estatal y autonómico.
Los derechos de la niña y el niño.
Los Derechos Humanos y la infancia.
Organismos internacionales relacionados con la infancia.
La Escuela Infantil. Modelos. Funciones. Características.
El papel del personal técnico educativo en la atención a la infancia. Deontología profesional: características personales y profesionales.
Valoración de la participación en el trabajo en equipo.
La formación permanente. Recursos.
Criterios, técnicas e instrumentos de recogida de información en la intervención socioeducativa en educación infantil.
Valoración de las nuevas tecnologías como fuente de información.

2 Diseño de la intervención educativa

Documentos organizativos de centro. Análisis comparativo entre documentos de planificación de instituciones formales y no formales.
Análisis e identificación de los elementos que componen un proyecto educativo y un proyecto curricular. Finalidad del Proyecto Educativo y del Proyecto Curricular.
El currículo, tipos y elementos que lo componen. Fuentes del currículo.
El currículo en Educación Infantil.
Niveles de concreción curricular.
Niveles de planificación de una intervención en el ámbito no formal: plan, programa, proyecto. Elementos que lo configuran.
Relación del contexto familiar y social en la planificación educativa.
Valoración de la importancia de la planificación en la atención a la infancia.

3 Diseño de actividades educativas para niñas y niños de 0 a 6 años

Modelos didácticos específicos de educación infantil.
Historia de la Educación infantil en España.
El proceso de enseñanza‐aprendizaje: aportaciones históricas.
Análisis de los principios psicopedagógicos que sustentan los modelos más recientes de Educación Infantil.
Programación didáctica: Carácter y funcionalidad de la programación. Fases. Principios que la fundamentan. Relación de la programación con otros documentos de organización de centro. Elementos de la programación.
Análisis de experiencias educativas en Educación Infantil.
Elaboración de unidades didácticas.
Transversalidad en educación infantil.
Atención a la diversidad. Análisis y diseño de adaptaciones curriculares.
Diseño de actividades que consideren la atención a la diversidad y la compensación de desigualdades sociales.
Implementación de actividades formales y no formales.
Valoración de la coherencia de la implementación de actividades formales y no formales.

4 Organización de los recursos didácticos en educación infantil

Espacios: espacios e infancia, modelos organizativos y educativos. Accesibilidad.
Materiales: naturaleza y funciones. El material en la práctica educativa. Selección y adecuación de materiales.
Tiempo: tiempo educativo e infancia y modelos de organización y distribución temporal.
Normativa reguladora del uso de espacios, recursos y tiempos en la intervención formal y no formal.
Normativa de seguridad en los espacios dedicados a la atención a la infancia.
Toma de conciencia sobre la necesidad de generar entornos seguros en la intervención educativa en la infancia.

5 Diseño de la evaluación en la intervención educativa

Evaluación: modelos, técnicas e instrumentos de evaluación en la educación infantil.
Necesidad de la evaluación.
La observación. Instrumentos e interpretación.
Selección y elaboración de instrumentos de evaluación.
Interpretación de la información obtenida de los procesos de evaluación.
Gestión de la calidad en los centros de atención a la infancia.
Predisposición a la autocrítica y autoevaluación.

TE LLAMAMOS Y TE LO EXPLICAMOS TODO