MF1866_2: Actividades en el tiempo libre educativo y otros ámbitos de educación no formal (90 horas)

Módulo Profesional: Actividades en el tiempo libre educativo y otros ámbitos de educación no formal.

MF1866_2

90 Horas

C1: Analizar la realidad cultural y social y medioambiental del contexto en el que se va a desarrollar el proyecto de tiempo libre adaptando el programa de
actividades a las necesidades detectadas.

CE1.1 Indicar los conceptos de tiempo libre educativo, ocio educativo y educación no formal, valorando su evolución histórica a partir de las corrientes pedagógicas y su importancia en la actualidad.

CE1.2 Identificar las modalidades de intervención en el tiempo libre educativo, valorando su importancia e idoneidad según los contextos definidos y/o las características de la realidad infantil y juvenil.

CE1.3 En un supuesto práctico de observación de las personas participantes en un programa de tiempo libre educativo:

– Realizar la prospección de las características culturales, sociales y medioambientales de
una comunidad, priorizando las necesidades que justifiquen una intervención educativa.

CE1.4 En un supuesto práctico de diseño de una actividad de tiempo libre:

– Explicar la normativa legal que afecta al desarrollo de las actividades de tiempo libre y que se aplica en la dinamización de las mismas.

C2: Determinar marcos de referencia que caracterizan la programación de las actividades de tiempo libre educativo ajustándolos al ideario y proyecto
educativo de la entidad.

CE2.1 En un supuesto práctico de programación de actividades de tiempo libre educativo en un contexto dado:

? Incorporar en la preparación y en la realización de las actividades, dinámicas y procesos
centrados en los derechos humanos y los derechos de la infancia.

CE2.2 Comparar los rasgos diferenciadores de varios idearios educativos, valorando el grado de coherencia con la misión de cada entidad.

CE2.3 Reconocer los elementos de un proyecto educativo de tiempo libre que se deben
incorporar a un programa de actividades.

CE2.4 En un supuesto práctico de programación de actividades de tiempo libre educativo en un contexto dado:

– Asignar las funciones y responsabilidades que debe asumir cada miembro del equipo,
fomentando su participación.

– Seleccionar la normativa aplicable referida al contexto dado que determina el desarrollo
de las actividades.

C3: Determinar las actividades de tiempo libre que originan propuestas
socializadoras de transmisión y generación de valores en el grupo de personas participantes.

CE3.1 Valorar las actividades de tiempo libre y su metodología específica como un contexto
privilegiado de intervención educativa en el proceso de educación integral.

CE3.2 En un supuesto práctico de programación de actividades de tiempo libre educativo en un contexto dado:

– Determinar los elementos y agentes del proceso de socialización explicando la influencia de los mismos en el trabajo con las personas participantes.

– Relacionar los valores que de manera transversal o explícita se proponen en las actividades de tiempo libre educativo.

– Establecer los procesos y técnicas de participación, acordes al contexto social y las
características de las personas destinatarias.

CE3.3 Analizar los valores que se transmiten en las actitudes personales de los dinamizadores y dinamizadoras en la realización de actividades de tiempo libre educativo, detectando las que se deben fomentar o encauzar.

CE3.4 En un supuesto práctico de programación de actividades de tiempo libre educativo en un contexto dado, seleccionar actividades que promuevan valores de:

– Respeto por el medio ambiente y sostenibilidad

– Diversidad, inclusión e interculturalidad

– Igualdad de género y participación

– Consumo responsable y vida saludable.

– No violencia y educación para la paz.

C4: Programar actividades de tiempo libre, ajustándose a las metodologías
participativas y grupales de la educación no formal, al proyecto y a las personas participantes.

CE4.1 Valorar la importancia del trabajo en equipo como elemento esencial de la metodología de la intervención educativa en el tiempo libre.

CE4.2 Identificar las necesidades e intereses de un supuesto grupo propuesto.

CE4.3 En un supuesto práctico en el que se pretende programar actividades de tiempo libre
educativo con metodologías participativas y grupales:

– Implantar el cronograma de desarrollo de las actividades prestando atención al tiempo
disponible y la singularidad del grupo.

– Establecer los recursos necesarios, clasificándolos según su uso en las actividades.

– Elegir los espacios que mejor contribuyan a la consecución de los objetivos.

– Fijar los indicadores que medirán el grado de consecución de los objetivos.

C5: Establecer la secuencia de acciones necesarias para desarrollar una
programación de actividades de acuerdo con la metodología propia del tiempo libre educativo.

CE5.1 En un supuesto práctico de desarrollo de actividades establecidas de acuerdo a la
metodología propia del tiempo libre.

– Determinar los cauces de comunicación y participación que estimulen la implicación de
las personas destinatarias.

– Establecer el proceso de toma de decisiones atendiendo al momento evolutivo de las
personas destinatarias.

CE5.2 Describir métodos y canales participativos que identifiquen intereses y sugerencias de las personas participantes en actividades de tiempo libre educativo.

CE5.3 En un supuesto práctico de desarrollo de actividades en el que surgen circunstancias no previstas, ejemplificar alternativas en la programación de las actividades atendiendo esas situaciones inesperadas.

C6: Aplicar técnicas de evaluación de programas de actividades en contextos de tiempo libre educativo encaminadas a la mejora continua y enriquecimiento de futuras actuaciones.

CE6.1 Describir los procedimientos de evaluación continua de las actividades de educación
acordes con la metodología de la educación no formal.

CE6.2 En un supuesto práctico consistente en elaborar una prueba práctica para evaluar un
programa de actividades concreto:

– Aplicar técnicas de evaluación que midan el resultado final en las que intervengan todos los agentes del proceso educativo y las personas participantes.

– Seleccionar los instrumentos de evaluación aplicables a cada tipo de programa de actividades.

– Identificar competencias clave adquirida por los participantes.

CE6.3 En un supuesto práctico de dinamización de una actividad de tiempo libre educativo,
redactar una memoria de la actividad incorporando propuestas concretas de mejora.

C1 respecto a CE1.3; C2 respecto a CE2.4; C3 respecto a CE3.2 y CE3.4; C4 respecto a CE4.3; C5 respecto a CE5.1 y CE5.3; C6 respecto a CE6.2 y CE6.3.

Otras Capacidades:

Respetar los procedimientos y normas internas de la organización.
Adoptar códigos de conducta tendentes a transmitir el contenido del principio de igualdad.
Comunicarse eficazmente con las personas adecuadas en cada momento, respetando los canales establecidos en la organización.
Participar y colaborar activamente en el equipo de trabajo.
Trasmitir información con claridad, de manera ordenada, estructura, clara y precisa respetando los canales establecidos en la organización.
Promover la igualdad de trato entre mujeres y hombres, evitando discriminaciones, directas o indirectas, por razón de sexo.

1. Aspectos educativos en la intervención en el tiempo libre y otros ámbitos de educación no formal

Pedagogía de la educación en el tiempo libre.

Marco educativo del tiempo libre y la educación no formal: evolución histórica y corrientes pedagógicas.

Ámbitos de la educación no formal.

Perfil, funciones, responsabilidades y ámbitos de actuación del monitor/a de tiempo libre.

El ideario de la entidad.

El proyecto educativo de la entidad.

Normativa específica aplicable a las actividades de tiempo libre educativo y diferentes ámbitos de la educación no formal.

2. Educación y transmisión de valores en el tiempo libre educativo

La educación en valores y rol del personal monitor como modelo educativo.

Participación y tiempo libre educativo: asociacionismo, voluntariado, entre otros.

Proyectos de aprendizaje servicio.

Técnicas de participación social. Igualdad, coeducación y prevención del acoso y la violencia de género entre iguales.

Valores transversales: educación para la paz y la solidaridad, para la sostenibilidad, para el consumo responsable, entre otros, en consonancia con los Objetivos de Desarrollo Sostenible.

3 El proceso de planificación y evaluación en los proyectos de tiempo libre

La planificación de proyectos educativos en el tiempo libre: análisis de la realidad y definición de objetivos.

Metodología del proyecto.

Las actividades, descripción, temporalización y ritmo.

Los materiales y recursos.

Trabajo en equipo.

Habilidades comunicativas personales: empatía, asertividad, escucha activa.

La comunicación dentro del equipo.

Gestión de imprevistos.

Importancia de la evaluación.

Procesos de evaluación.

Indicadores, herramientas y recursos para la evaluación.

Competencias clave de los aprendizajes en contextos de educación no formal.

Redacción de informe y memorias.

Espacios e instalaciones

Los talleres e instalaciones darán respuesta a las necesidades formativas de acuerdo con el contexto profesional establecido en la unidad de competencia asociada, teniendo en cuenta la normativa aplicable del sector productivo, prevención de riesgos laborales, accesibilidad universal y protección medioambiental. Se considerará con carácter orientativo como espacios de uso:

– Instalación de 2 m² por alumno o alumna.

– Instalación dedicada a actividades de tiempo libre educativo (espacio singular no necesariamente ubicado en el centro de formación).

Perfil profesional del formador o formadora:

1. Dominio de los conocimientos y las técnicas relacionados con las actividades en el tiempo libre educativo y otros ámbitos de educación no formal, que se acreditará mediante una de las dos formas siguientes:

– Formación académica de nivel 1 (Marco Español de Cualificaciones para la Educación Superior) o de otras de superior nivel relacionadas con el campo profesional.

– Experiencia profesional de un mínimo de 3 años en el campo de las competencias relacionadas con este módulo formativo.

2. Competencia pedagógica acreditada de acuerdo con lo que establezcan las Administraciones competentes.

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