MF1871_3: Contexto y programación para la formación en escuelas particulares de conducción

Contexto y programación para la formación en escuelas particulares de conducción.

MF1871_3.

Módulo de formación MF1871_3: Contexto y programación para la formación en escuelas particulares de conducción.

Organizar y preparar el contexto de enseñanza-aprendizaje en las escuelas particulares de conducción.

150 horas

C1: Presentar los procedimientos de habilitación de las escuelas particulares de conducción, y los elementos materiales y personales que las constituyen.

• CE1.1 Exponer la reglamentación que rige las escuelas de conducción acreditando su función socioeducativa.
• CE1.2 Determinar los elementos materiales mínimos requeridos para la creación de una escuela de conducción.
• CE1.3 Enumerar las obligaciones legales que determinan la actuación de un profesor de una escuela de conducción.
• CE1.4 Analizar las actividades educativas de las escuelas de conducción en el contexto de los procedimientos de habilitación y educación vial.

C2: Determinar y aplicar formas de organización de clases prácticas analizando las motivaciones y capacidades del alumnado frente a la acción de conducir para responder a sus características.

• CE2.1 Definir la intervención docente del profesor de escuelas de conducción estableciendo su deber para con el alumnado y la sociedad.
• CE2.2 Caracterizar los instrumentos de recogida de información valorando su pertinencia.
• CE2.3 En un supuesto práctico de organización de clases prácticas de formación en conducción de vehículos, recoger e interpretar la información sobre las características de los participantes en las actividades a desarrollar en cuanto a aptitudes, actitudes y motivación.
• CE2.4 En una simulación de preparación de una clase teórica de conducción, seleccionar, adaptar y definir objetivos contemplando las condiciones en que se ha de dominar el contenido, partiendo del análisis individual del alumnado, ordenando los objetivos planteados con criterios pedagógicos, elaborando una propuesta de acción formativa según los conocimientos generales y profesionales, aptitudes y actitudes relacionadas con las necesidades de la conducción.
• CE2.5 En un supuesto práctico de selección de contenidos formativos de una clase práctica de conducción, elaborar dichos contenidos delimitando niveles y asignando temporalización según dificultad, contrastando en qué medida responden los mismos a las características, intereses y necesidades del alumnado, identificando el grado de adecuación de éstos a los objetivos propuestos, a los recursos existentes, y a las características del grupo de formación.
• CE2.6 En un supuesto práctico de clases prácticas para la conducción de vehículos, seleccionar y elaborar estrategias metodológicas que, acordes con las capacidades y necesidades del alumnado, faciliten el logro de los objetivos.
• CE2.7 En un supuesto práctico de selección de métodos didácticos aplicables en una clase práctica de conducción:
  • Determinar la coherencia con los objetivos, contenidos, recursos y tiempo.
  • Seleccionar estrategias metodológicas en función de las características del grupo, los contenidos y la situación de aprendizaje.
  • Establecer las actividades relacionadas.

C3: Analizar y programar los contenidos teóricos de las normas de circulación de acuerdo con la normativa vigente explicando las estrategias metodológicas para el proceso de enseñanza-aprendizaje.

• CE3.1 Seleccionar y secuenciar los contenidos de la ley en función del grado de importancia que la norma determina.
• CE3.2 Elaborar y/o seleccionar recursos didácticos que faciliten la asimilación de los contenidos de la conducción.
• CE3.3 Enumerar estrategias metodológicas aplicables al proceso de enseñanza-aprendizaje en la conducción de vehículos.
• CE3.4 Definir procedimientos de comunicación que fomenten la empatía en el contexto de formación para la conducción.
• CE3.5 En un supuesto práctico de formación sobre las normas de conducción:
  • Seleccionar un contenido concreto de la norma.
  • Seleccionar los recursos didácticos a utilizar.
  • Utilizar las herramientas telemáticas.
  • Establecer las estrategias metodológicas.
  • Preparar estrategias de comunicación.
  • Preparar procedimientos de comprobación de la adquisición del concepto.
• CE3.6 Determinar las características de la comunicación empática que debe utilizar el docente con el alumnado, para favorecer el proceso de enseñanza aprendizaje.

C4: Establecer técnicas y procedimientos de evaluación para valorar el proceso de enseñanza-aprendizaje, verificando las condiciones de idoneidad para la presentación a las pruebas de evaluación externa y la adquisición de habilidades y destrezas para la conducción.

• CE4.1 Caracterizar los instrumentos, técnicas, indicadores de evaluación y herramientas telemáticas acordes a la situación de aprendizaje.
• CE4.2 En un supuesto práctico de evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje seguido: seleccionar las técnicas y los instrumentos de evaluación de acuerdo a los procedimientos y criterios previstos, incluyendo la autoevaluación del alumnado, elaborando o adaptando las técnicas e instrumentos de evaluación y aplicándolas.
• CE4.3 En un supuesto práctico de evaluación del programa de formación vial impartido, verificar la información obtenida de la utilización de las técnicas e instrumentos de evaluación, comprobando la comprensión por parte del alumnado para detectar errores, identificar posibles carencias y reorganizando el proceso de enseñanza, si fuera necesario.
• CE4.4 En un supuesto práctico de análisis de la evaluación de un programa de formación vial impartido:
  • Reorganizar el proceso de enseñanza si el nivel del alumnado lo requiere.
  • Verificar la idoneidad de presentación a la prueba de evaluación externa.
• CE4.5 Valorar la comunicación entre el alumnado y el profesorado como fundamento de la retroalimentación del proceso de enseñanza-aprendizaje.
• CE4.6 Justificar la necesidad de coherencia entre los sistemas de valoración / evaluación con la programación general y la programación de sesiones.
• CE4.7 Seleccionar las habilidades y destrezas que se valoran en la conducción real, atendiendo a la seguridad en la conducción.

C5: Establecer el contexto psicosocial aplicable a la conducción como base de un modelo relacional.

• CE5.1 Diferenciar y definir los elementos intervinientes en el contexto psicosocial de aprendizaje de la conducción analizando su integración en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
• CE5.2 Definir estrategias que faciliten la generación de confianza mutua entre el profesorado y el alumnado.
• CE5.3 Asociar los condicionantes personales genéricos que poseen las personas implicados en la conducción de vehículos.
• CE5.4 Valorar los estados físico-emocionales de un supuesto conductor o conductora, teniendo en cuenta el papel que desempeña en la seguridad del tráfico.

Capacidades cuya adquisición debe ser completada en un entorno real de trabajo:

• C2 respecto a CE2.3, CE2.4, CE2.5, CE2.6 y CE2.7;
• C3 respecto a CE3.5;
• C4 respecto a CE4.2, CE4.3 y CE4.4.

Otras capacidades:

• Responsabilizarse del trabajo que desarrolla.
• Demostrar cierta autonomía en la resolución de pequeñas contingencias relacionadas con su actividad.
• Tratar a la clientela con cortesía, respeto y discreción.
• Comunicarse eficazmente con las personas adecuadas en cada momento, respetando los canales establecidos en la organización.

1. Las escuelas particulares de conducción

• Reglamentación y ámbito de aplicación. Elementos materiales y personales de las escuelas particulares de conducción. Organización.

2. Bases pedagógicas en el proceso de enseñanza-aprendizaje en escuelas particulares de conducción

• El profesorado en la autoescuela. Competencias y destrezas: conductor del proceso de enseñanza-aprendizaje.
• Bases pedagógicas del proceso de enseñanza-aprendizaje en las escuelas de conducción. Programación didáctica. Fases y elementos. Estrategias metodológicas. Objetivos y contenidos en el currículo de formación del conductor o conductora.
• El aprendizaje de destrezas y habilidades para la conducción. Fases y estrategias en el proceso de enseñanza-aprendizaje de destrezas para la conducción.
• La comunicación y sus técnicas en el contexto aula. Comunicación verbal y no verbal.
• El material didáctico en las escuelas de conducción. Recursos didácticos. Herramientas telemáticas en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
• La evaluación en las escuelas de conducción. Evaluación de contenidos teóricos. Evaluación de contenidos prácticos. Proceso de retroalimentación. Prueba de evaluación externa.
• El grupo aula. Dinámica de grupos. Técnicas grupales. Observación del alumnado.
• Necesidades educativas especiales. La adaptación curricular.

3. Bases psicológicas para el aprendizaje en las escuelas de conducción

• Contexto psicosocial del aprendizaje de la conducción. Creencias, actitudes, motivaciones, estereotipos.
• Bases relacionales de la interacción entre la escuela de conducción, el profesorado y el alumnado. La gestión de la confianza mutua. Autoridad y conflicto.
• Psicología aplicada a la conducción. El factor humano. El riesgo. La atención. La percepción.
• Las normas. Normas y conformidad. Etapas en el proceso de integración normativa.
• Interacción y conflicto. La comunicación en las vías públicas. Conflicto y agresión.
• El estrés asociado a la evaluación y su afrontamiento.

4. Ética y deontología profesional en la enseñanza de la conducción

• Principios de deontología profesional. Deontología y enseñanza.
• Deberes del profesor de formación vial hacia el alumnado y hacia la sociedad.

5. Pruebas de aptitud para la obtención de permisos y licencias de conducir

• Pruebas de aptitud para la obtención de permiso o licencia de conducción. Aptitudes psicofísicas. Permisos y licencias de conducción. Pruebas de control de conocimientos.
• Pruebas prácticas. Prueba de control de aptitudes y comportamientos en circuito cerrado. Prueba de control de aptitudes y comportamientos en vías abiertas al tráfico.

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